Little Press『ことな』

greenz.jpで取り上げて頂きました！

2010-03-29T02:10:00.002+09:00

http://greenz.jp/2010/03/27/kotona/

とっても素敵な紹介をしてくださいました！

※「購入方法」の記載に一部誤りがありました。
誤）「青山ブックセンター本店（青山）」
正）「青山ブックセンター本店（青山）現在準備中！」

『ことな』のご購入方法【WEB販売】

2009-12-10T18:29:00.006+09:00

Little Press『ことな』のWEB販売を開始いたします！
当サイトからのお申し込みを承ります。

『ことな』のご購入をご希望の方は
以下の手順でお申し込みください。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

『ことな』
一冊：500円（税込み）
送料：100円（５冊以上無料）

＜STEP1：お申し込み＞
以下の内容を
コトナ事務局　cotona@googlegroups.com　まで
お送りください。

■お名前
■お送り先のご住所
■冊数
■領収書ご希望の有無
■『ことな』をどこでお知りになりましたか？

＜STEP2：お振込先のご連絡＞
コトナより、お申し込みの確認と
料金のお振込先（銀行振込）についての
ご連絡をさしあげます。

＜STEP3：お振込＞
指定の銀行口座へのお振込をお願いいたします。

＜発送！！＞
こちらでお振込を確認後
クロネコヤマトメール便にて発送いたします。

＜お読みになったら…＞
ぜひ、コトナ事務局　cotona@googlegroups.com　まで
ご感想、ご意見等お寄せください！！
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

『ことな』のご購入方法【店舗販売】

2009-12-10T10:37:00.005+09:00

ここでは
『ことな』をご購入頂ける書店やカフェ等を
順次ご紹介していきます。
ぜひ、店頭でお手に取ってごらんください！

＜書店＞
模索舎（新宿）　
百年（吉祥寺）　
青山ブックセンター本店（青山）　3月現在、準備中！
ガケ書房（京都）　

＜大学生協＞
慶応義塾大学SFC生協　売れてます！

ORFのプレゼン映像

2009-12-04T16:32:00.001+09:00

代表の渡辺、ちょっと早口ですが
SFCではめずらしく、ＰＣを使わないプレゼンです。
ぜひご覧ください！

１／２

２／２

ORFに出展＆入賞しました！

2009-11-25T17:11:00.004+09:00

ORF（慶応大学SFCの研究発表大会）が六本木アカデミーヒルズにて開催され、コトナも湘南藤沢学会のポスターセッションに参加。

販売行為が禁止されていたため、サンプルの展示のみとなりましたが

多くの方に実際に手に取ってお読み頂き、感想やご意見を伺う事ができました。

今後もいろいろと課題は残っていますが、

概ねご好評を頂けたのではないかと思います。

また、私たちが出展していたブースは、ポスター展示だけでなく

10分間のプレゼンテーションと質疑をさせてもらえる企画で、

十数チーム中、第二位に入賞する事ができました！！（パチパチ）

問題意識の新規性と、デザインの力を使ったアプローチが

評価されたようです。

当日足を運んでいただいたみなさま、

ご意見やご感想を寄せてくださったみなさま、

どうもありがとうございました！！
これを糧に、今後のプロモーションやイベントを

より良いものにしていきたいと思っておりますので

引き続き、ご声援をよろしくお願いいたします。

『ことな』完成しました！

2009-11-22T16:46:00.002+09:00

みなさんお待たせしました。

コトナの Little Press 『ことな』が

印刷所から届きました！

今の時点でのコトナの精一杯の表現をしました。

これから書店やカフェ等への委託販売営業を開始し、

このブログからの購入もできるよう、体制を整えます。

みなさんのお手元に届くまで、

もうしばらく、お待ち下さい！

デザイナーのままごと喫茶さんのWEBも

合わせてご覧ください！

http://www.mamagoto.net/works/2009/11/post_6.html

いっしょにやりませんか？（団体・個人）

2009-10-24T23:15:00.015+09:00

11月末には冊子が完成します。（いよいよ！）

しかし、冊子を完成させただけでは何も達成していないのです。

これからこの冊子を「読んでほしい人」に渡していくわけですが、

ただバラまいても面白くないし伝わらない。

どうしたら楽しく深く、身の丈で

自分とこどもの接点を考えられるでしょうか…。

そこで、地道かもしれませんが、冊数の何割かを

「こども」をテーマにしたイベントや

ワークショップ(自分たちが遊ぶ)などと一緒に

face to faceで配布していく方法を考えています。

このイベントを一緒に企画またはコラボレーションしてくれる

活動団体や個人を大募集中！！

まずは、

【コトナ事務局】cotona@googlegroups.com　

までお気軽にご連絡ください！

お待ちしてます！

『ことな』little press制作プロジェクト進んでます。

2009-10-01T12:08:00.003+09:00

コトナでは現在、little press制作プロジェクト『ことな』に注力しています。

このプロジェクトは、こどもを持つ前の若者世代に対して、「自分がこどもだったこと」と「自分が親になるということ」のニ軸を提示し、当事者として「こども」の事を考えるきっかけをつくる事を目的としています。現在企画がほぼ出揃い、取材が始まる前の、レイアウトづくりをしているところです。できるだけ早くプロトタイプを皆様にお見せできればと思っております。プロジェクトの進捗は、twitterにて随時報告させて頂きますので、是非ごらん下さい！また、広告掲載や協賛金等のご協力もどうぞよろしくお願い致します。
お問い合わせは　cotona@googlegroups.com　までお送り下さい◎

『ことな』発刊の背景

2009-09-24T22:32:00.001+09:00

まだ親になっていない多くの若者は、近い親戚にこどもが産まれたとか、教育や保育に携わる人でないかぎり｢こども｣という対象に当事者として向き合うことは殆どありません。しかしそんな若者の多くは｢いつかはこども欲しいけどね｣と、思っている。それも、そう遠くない将来の話です。

一方、今は核家族化、近所付き合いの希薄化が進む中で子育てをしていかなければならず、親は子育ての悩み相談やアドバイスを得るために、さまざまなメディアから多種多様な情報を獲得していく時代になりました。こういう時代に重要なことは、数多ある情報を取捨選択する時の軸を、しっかりと親が握っていることだと思うのです。それがないと、何を信じていいか分からないし、情報に振り回されてそもそも誰の子育てなのかも分からなくなってしまうのではないでしょうか。

このテーマに取り組むには、既に親になった人たちへのアプローチ(子育て支援等)も重要ですが、同時にこれから親になるプレ親としてのことな世代へのアプローチも重要です。考え方の押しつけではなく、自分自身の生き方にひきつけてこどもと向き合う機会を作れないか。この本は、そんな社会状況の反映でもあるのです。

コトナのtwitter始めました！

2009-09-23T12:07:00.004+09:00

コトナもtwitter始めました！プロジェクトの進捗やイベント情報などをつぶやいていきます。
このサイトの上部（↑）にも、タイムラインが反映されます。フォローはこちらから！＝＞ (Click!)

コトナの09夏合宿終了！

2009-07-29T12:00:00.001+09:00

初の本格的な合宿が無事終了しました！初日のOpenBBQに参加してくださったみなさんどうもありがとうございました。代表渡辺のブログに簡単なレポートがアップされています。是非ご覧下さい！＝＞　 (Click!)

川和保育園に行ってきました！

2009-06-20T11:58:00.002+09:00

いやいや、、素敵な保育園でした、、こどもの育つ環境における「危険」の扱いについて議論されるとき、必ずと言っていい程話題に上るのが、この川和保育園です。約７mのツリーハウス。階段のない高所の遊具、高い位置から挑戦するターザンロープなどなど、大人でも十分ひやりとするような遊び環境があります。
８月ごろ、またお邪魔させて頂く予定です。
代表渡辺のレポート＝＞ (Click!)

コトナ論、しゃべります。

2009-06-11T11:53:00.001+09:00

子どもの遊びとまち研究会にてコトナの事を話して欲しいというオファーを頂きました！
下記の要領で開催します。ご都合のつく方は是非、いらしてください。申し込みは特にいらないようです。

場所：池尻児童館（世田谷区池尻2-5-8・池尻保育園2・3F）　　　03-3422-0411 　　　田園都市線池尻大橋駅から徒歩１０分弱です
◎ 日時：6月11日(木)　18：30－20：30
【主な内容】　コトナ世代とは？　コドモとコトナの違いって？　コトナとオトナの違いって？　ワーク『コトナのチカラって何だろう？』　

コトナ（団体）の活動について詳細＝＞ (Click!) コトナ代表渡辺

朝日新聞にすこ〜し、紹介されました(笑)

2009-05-11T11:56:00.001+09:00

5/11（月）の23面においてコトナの概念と代表渡辺の発言の一部が紹介されました。
「子どもの声聞こえてる？」と題した記事で、先日行われたこども環境学会09千葉大会の青少年シンポジウムについて書かれています。このシンポジウムは、中高生（大学１年も数人いた）が、大人に対して発言する場をつくろう！という事で設けられた会でした。会場でのやり取りの中で、オーディエンスとして参加していた代表の渡辺が発言した内容をきっかけに、記事の中でコトナの概念が紹介されています。【※注】「コトナ」という概念を提唱している個人や団体は他にもありますが、「ガキみたいな大人」「子どもから大人まで全部含めて」と言った意味で使われる事が多いようです。積極的な価値を生み出していける、力強い世代としての「コトナ」の概念は自分たちで考えたものです。

コトナのピ

2009-05-11T11:50:00.001+09:00

一生懸命何かにがんばっている人、悶々と悩める人
いろんな分野のいろんな人が集まりました。
ああ、このごちゃごちゃな出会い、楽しい刺激
コトナの醍醐味であります。
またやりたいと思います。
今回参加できなかった方も、是非次回！

『ことな世代にできること』分科会を開催しました！＠こども環境学会2009千葉大会

2009-04-24T11:35:00.003+09:00

●テーマ：コトナがこどもの遊び環境にできること
●開催概要
● 日時：4月24日(金) 時間：18:00～20:00 場所：千葉市 Qiball13階会議室３
●当日の流れ
● イントロダクション「コトナ世代」とは？コトナのこれまでの活動の紹介アイスブレイクワーク(『小学生のころ何して遊んだ？』について３，４名１グループでお話) ワールドカフェ実施(テーマ：『コトナ世代が日本のこどもの遊び場環境にできることとは？』) 議論のまとめコトナのこれから
●参加者●
20代～70代ぐらいまで、幅広い年代の方々が１０名ほど参加されました。
●ワールドカフェ実施●
今回は３～４名×３グループに分け、２０分×３回ワールドカフェ（近年注目されている対話の手法）を実施しました。その中で、老若男女が混ざり合い「コトナがこどもの遊び場環境にできること」というテーマのもと、様々な議論が生まれました。
●ワールドカフェで生まれた議論を一部抜粋●
・若者のエネルギーを子どもの遊びに注ぐ事ができる。
・「プレ親」として、まずは自分を磨くべし！
・子どもならではの感覚に寄り添い遊ぶことができる。
・我が子というフィルターを通さずに「子ども」を捉えられる。（弱みでもある）
・メディアとの付き合い方について、中立的な立場をとる事ができる。
・子どもがいる場ならではの雰囲気を一緒に創る事ができるんじゃないか。
・未完成な大人としての価値がある。「できない事」がある事で、子どもが補完してくれる。
・コトナ世代がコミュニティで行なわれている活動に関わる事で、「つながり」の重要性を感じておく必要がある。（親になる世代として）などなど、、、
●文責者の感想●
このレポートの文責を務めさせていただきました甲斐です。今分科会において、私は来場者に混じり実際に議論の場に参加させていただきました。会場では『コトナ世代が日本のこどもの遊び場環境にできることとは？』というテーマのもとに幅広い年代、立場の方が熱い議論を交わしました。その中で最も印象的であったのは、きていただいたオトナの方々のとても真剣な、私達コトナに語りかける姿でした。近年、遊び場、学び場など、子ども環境の悪化が叫ばれていますが、今回のように真剣にオトナとコトナが向き合える場が増えていくことが、子ども環境改善の第一歩なのではないでしょうか。次回もこのようなオトナとコトナが交わって議論できる場を設定していけたらと思います。
文責：甲斐琢人

第三回「美術教育ってなに？」ゼミ開催しました！

2009-03-07T11:30:00.004+09:00

●テーマ：「鑑るということ」
●開催概要●
日時：３月７日（土）
時間：１７：３０～場所：元住吉　会場ギャラリー柯（えだ）
●当日の流れ●
１５：００　アトリエ５作品展子供会場鑑賞
１６：３０　大人会場へ移動・鑑賞
１７：００　開場
１７：３０　自己紹介、コーヒータイム
１８：００　鑑賞の感想を交えて座談会
１９：００　まとめのお話、交流会開始
２１：００　解散

●前回までの「美術教育ってなに？」ゼミの内容●
【１回目】:イントロダクションとして、過去にどんな美術教育を受け、お絵描きに対する自分の思い出を共有しました。特定のテーマを詳しく話すというよりは、トピックの洗い出しをしていった回でした。
【２回目】:１回目を引き継いでテーマをしぼり、「よく観るということ」というテーマを設定しました。第１回ではゼミの最中にクロッキーを描きましたが、第２回では「楽しみは～～とき」という短歌を作りました。参加者は学生が多かったのですが、自分たちの生活を改めて振り返ってみるきっかけとなりました。「よく観ること」は絵を描く時だけでなく、例えば社会の動きを捉える際にも共通して重要なことで、美術教育の枠を外したところでも通用する大切なエッセンスであるという事を共有しました。詳しくは前回までのレポートをご覧ください。

●アトリエ５作品展鑑賞●
作品展は２年に１回。作品展のために作品を作るのではなく、作りためた作品で選考会を行っているそうです。子供会場と大人会場は少し離れた場所にあり、今回初めて意識して違った会場づくりをしたそうです。子供会場では小学生までの作品が一人３枚にまとまって展示されていたり、「悦子先生」のクロッキーが年齢ごとに展示されていました。絵の他にも、フェルト、刺繍、人形、コラージュ（写真の切り張り）など、多様な表現手法の作品が展示されていました。大人会場には、油絵、クロッキー等が展示されていました。ゼミの参加者は作品を鑑賞し、目にとまった作者へメッセージカードを書きました。
●自己紹介タイム●
前回に引き続き、今回も様々な分野の学生（おもちゃ、社会起業、教育、フェアトレード、環境教育、保育、建築、福祉,,,）が集まりました。また、今回はアトリエ５さんの作品展があった関係で、作品を出品している大人の方、他のアトリエをやっていらっしゃる方、ＯＧの方、中学生まで集まり、和やかな雰囲気でした。
●作品展の感想を共有●
ゼミに入る前に作品展を鑑賞しているので、みなさん様々な感想を持ってきていました。今回はそれらの感想をもとにゼミを進めたので、ここで少しご紹介したいと思います。
★作品として展示されたものを鑑るのは中高以来で久々で、とてもいい経験となりました。小学生はこんな絵を描くのかということを感じ面白かったです。大人会場では、すばらしい作品を前に素人の私がコメントを書いていいものかと気後れしました。どう書いていいのか、と少し戸惑いました。
★昔から絵はうまい、下手というものが数字に出ないので好きではなく自分の絵にしか興味を持てずにいましたが、今日は一枚一枚面白いなと感じたので、子どものときの作品の見方と、大人になってからの作品の見方は違うのではないかと思いました。ある作品を鑑る時、絵と自分という二者ではなく、作者がいるということ、どういう想いで絵を描いたのだろう、という思いが生じて絵の見方が変わりました。
★幼い子どもの絵では、「普通あり得ないもの」が絵の中にでてくるので驚きました。今の自分はどのように思いながら描くか、見る人にとっても描く人にとっても、それがどういうことなのか興味がわきました。
★描いている場にいたら面白いだろうと思い、描いている姿を想像しました。「ビックなかぶ」という作品で茎が特にみずみずしく強調して描かれていたことが印象に残りました。
★毎回アトリエ５の作品展に来て色々な事を感じます。今回も作品展をみて、描かれている悦子先生自身の変化感じました。作品のスタイルも新しい挑戦がたくさんみられましたが、悦子先生のクロッキーやティッシュ箱のデッサンなど、ずっと変わらないモチーフを扱うことも大切だと思いました。卒業した私が鑑賞しながら「自分もやったな」と思い出せるのと同時に、何人の人がこれをやったのかと考えました。
★自らも滋賀県でアトリエをしているため、作品展の会場でどの様にお客さんがみてくれるか気に掛かりました。生徒さんの作品が１人につき３点あったので生徒さんの三面をみれたという意味で満足感がありました。作品の展示に関しても、ごちゃまぜすぎず、あっさりみることができ、充実した展覧会でした。
★作品を２時間も集中してみることがめったになく、大変でした。私はアトリエで今習っていて、今回初めて展覧会に出展しました。一個の作品を作ることが大変だということがわかり、うるっとしました。作者が色んな想いを持っているということを感じました。
●座談会●
感想をもとに進めていった中で面白い話がたくさん出てきました。どれも、会話のやり取りの中でうまれた話題です。主に、辻先生がおっしゃった内容をまとめてあります。
【同じものを見ているのに同じじゃない】
同じものを見ているのに同じじゃない。かぶというモチーフを自分のものにしている。見て、触る。においをかぐ。描く対象を観るだけのときとはちがって、受けた印象や感覚が線に反映される。「自由に描いていいのよ。好きにしていいのよ（のびのび）」と放ってしまうのは危険である。専門性を持っている人（指導者）がいるのに、それでは勿体ない。表現の核に灯をともしたら見守ればよいと思っている。
【人形劇について】
学生：子どもの作品展には絵だけでなく、工作や人形もありましたね。辻先生：これらは以前、アトリエ5と劇団ひとみ座がコラボレーションし、見事実現させた『人形劇』で用いられた作品。劇はそもそも、台本に登場する役があらかじめ決まっており、それを演じるのが普通だけど、辻先生の考え方は違った。辻先生はまず登場人物を先につくり、その上で、集まったキャラクターでどんな話をつくれるかをみんなで考える方法をとった。制約として、湖周辺での話という設定のみを与えた。子どもたちが考えてきたものは皆バラバラで、関連づけるのが無理そうな案もある中、なんとかまとめてストーリーをつくった。もちろん話作りは難航したけれど、とても面白いものだった。
【大事なことは変わらない】
学生：「悦子先生のクロッキー」は、なぜやり続けるのか？辻先生：クロッキーは自分の線をつかもうとする大事な時間である。短く時間を区切るところで、深くみることにつながる。白いところに鉛筆で線をひくことが「楽しい」と感じ、線と自分の気持ちが一致していく。色でごまかさず、線を磨くことになる。３歳くらいの子どもは「みてかく」ということを嫌がる。しかし、ぐちゃぐちゃの線でも線をかくこと自体が気持ちよいと感じて、１冊のスケッチブックが終わる頃には線をかくようになる。ずっと対象が変わらず、「ずっと悦子先生」のほうがどの様に線を描くことを獲得したかがわかる。背伸びをして上手に描こうとするのではなく、今の自分の線を描いていく。線が変化し、形が変化していく。それを年齢を追って展示したことで会場の人に伝えたかった。
【展示方法について】
鑑賞の場として、美術館や博物館、デパートの上などがあるが、会場構成が重要である。どの様に並べて、感じていただくかの準備と、表現する、表す技術を磨く。そうした「みせかた」に時間がなく、ウエイトがおけない現場の方が多いと思うが、私は非常に意識している。
【タイトルについて】
タイトルをつけるのは、見に来てくれるお客様に対して作者ができる”最後の誠意”だと思う。アトリエ５ではタイトルは最後につける。神奈川ビエンナーレ国際児童画展に、白菜の絵を出展した。大賞をとった作品の名前が「冬野菜の王様」であった。「白菜」でもよかったのだが。言葉をみがくこと、言葉を選ぶことも大切で、いろんな表現をつかい、どういう想いで描いたのかを伝える最後のチャンスである。視覚的にも落ち着くようにわざとタイトルを書く紙の幅を狭くしている。
【作品を鑑た人と、作品を作った人の交流】
参加者の中で特に印象に残った作品についてと感想を持った人と、その作品の作者がゼミの場にいたので二人の交流が実現しました。本来であれば、作品を作った人とみる人は話せないことが多いので、貴重な時間になりました。とても面白いやり取りなので以下に詳しくご紹介します。学生：作品と自分との間に作者がいる。作者の想いがなければ描けない絵だと思った。「思い出す冬」（油絵）をみて感じた事、想像した事、それは作者の想いと一致する事が大切なのでしょうか。僕はとにかく、イメージとしては悲しいとか、寂しいとか、懐かしいとか、そういったものを感じた。作者：一年前に描いた作品であるが、今回出展にあたって題名に想いを込めたいと考え、言葉を選ぶことの大切さは辻先生から言われていました。先生のアドバイスをもとに、当時の日記を読み返して思い出してみました。そうすると作品を書いていた時期にその前のことをよく思い出していた。思い出していることを思い出していたり、そのころきいていた曲や香りや空気なんかを思い出して、「思い出す」という言葉がでてきたので「思い出す冬」という題名にしました。そういう意味では、懐かしいというのは近いかもしれません。感想：なるほど、タイトル自体に作者がいると気づいたのがおもしろかった。辻先生：制作にあたって、しっかり取り組むとブレず想いがに伝わる。どんな風にモチーフと向き合ったか、余白の取り方、言葉の選び方など、しっかりやりきる。それが次の作品をうみだすことにもつながると思う。
【作品を「鑑ること」】
作者の思いをくみとりながら、鑑てくれたらいいなと思う。ピカソとかゴッホ、ルノアール等いろんな作品に出会ったときに、彼らにメッセージカードを書くような気持ちでみると面白い。例えば、「あなたはこの作品にどんな想い入れがありますか?ちなみに私はこう○○に思いました」のようなこと。画集ではなく本物をみてほしい。作者が制作時にいたのと同じ位置に立つということと、同じ距離で作品と出会うということそれが楽しみ方ではないか。鑑賞からなにが生まれるのかは、作品を鑑る側の想像力が試される。こうして丁寧に鑑ることによってどんどん感受性が鍛えられ、深まっていく。作者と自分とのコミュニケーションのつもりで、今日のメッセージカードと同じようにゴッホさんに、ピカソさんに・・・本人にメッセージを伝える気持ちでみてほしい。
●交流会フリートーク●
交流会では、コトナで手づくりのおにぎりやお菓子を食べながら自由に語り合いました。お集まりいただいた方々と世代を超えてお話でき、コトナとして「こども」とも「おとな」とも対話するよい機会になりました。これで三回続きのアトリエ5さんとの共催「美術教育ってなに？」は終了しました。参加していただいたみなさん、アトリエ５の辻先生ありがとうございました。アトリエ5さんの魅力がたくさん詰まったゼミとなりました。今後はテーマを変えながら「コトナゼミ」「お出かけゼミ」等開催していきますのでよろしくお願いします。（詳細は随時NEWSに掲載します。）文責：安藤愛

第二回「美術教育ってなに？」ゼミ開催しました！

2009-01-31T11:27:00.005+09:00

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ●第2回『美術教育ってなに？』ゼミ開催！！●
●テーマ：「見るということ～感受から表現へ～」

●開催概要●
日時：１月３１日（土）時間：１７：３０～場所：元住吉　アトリエ５

●当日の流れ●
１７：００　開場
１７：３０　ゼミスタート　　　　　　
イントロ＆自己紹介
１８：００　「たのしみは」短歌ワークショップ！
１８：３０　座談会１時間（フリートーク）
１９：３０　終了、交流会開始
２１：００　解散

●自己紹介タイム●
前回に引き続き、今回も様々な分野の学生（デザイン、おもちゃ、社会起業、教育、環境政策、環境教育、保育、経済、建築、福祉,,,）が集まり、にぎやかな自己紹介になりました。

●「たのしみは」短歌ワークショップ●
ワークショップのイントロは、辻先生が絵本の勉強をしていた時の絵本勉強会との出会いのお話から始まりました。辻先生はその過程で山本まつよ氏の『子どもと本』という冊子に出会ったそうです。今でも時々読み返すほど心の指針になっている冊子で、編集をなさっている山本氏にも何度か会いに行かれたとか。銀座にある教文館の6階児童書専門コーナーに置いてあるそうなので、お近くに行かれた際には是非。私も早速行ってみようかな？この日は、辻先生がその冊子の中で出会った橘曙覧という歌人の「独楽吟（どくらくぎん）」という連作の試みを、私たちも体験しよう！という内容のワークショップでした。さっそく短歌ワークショップのスタート。短歌の五七五七七のリズムに合わせ、「たのしみは（ではじまり）～とき（で終わる）」の歌をみんなで作りました。では…、恥ずかしながら、ここで私のつくった歌を紹介します。「たのしみはまちで偶然ともだちとアッと出会って笑いあうとき」こんな感じで、それぞれ自由に和気あいあい短歌にトライしました。この時点で、絵画教室なのに、なぜ短歌？？という疑問を持った人も多かったようです。（笑）ただ、それも辻先生のお話しで意味が分かりました。それは、「短歌でみんなの普段の暮らしの中にある楽しみをよ～くみることこそ、まさに美術教育のエッセンスであるところの”見ること”である」ということでした。それが今回のコトナゼミの“テーマ（ねらい）”だという辻先生の発想に、度肝を抜かれた私でした。

●座談会フリートーク●
座談会では、おにぎり（コトナで手づくり！）やお菓子を食べながら自由に語り合いました。その中で出たトピックは下記の様なものでした。主に、辻先生がそれに対してどのようにおっしゃっていたかも簡単に添えておきます。【美術教育の意義について】やわらかく鋭い感性・感度（人間としての感じるチカラ）の育成がその一つ。例えば、「出かける際に玄関で見送りをしてくれた際の母の顔のやさしい微笑み」「登校するときに見かけた道端の花の美しさ」など、日常的にきちんと受け止められずに、見過ごされてしまいがちな物事をきちんととらえる視点「＝よくみるチカラ」を持てる様になる事。【学校の美術教育がキット化されている？！】教材も授業のプログラムもキット化したものをそのまま使っているところが多い。背景としては、美術の授業時間が削減されている事や、美術（または図画工作）専科の先生を置いていない学校が多いため、先生に指導技術の専門性が無いことなどがある。これによって、本来行なわれるべき創造的な美術表現の経験が制約されてしまうのではないか。【抽象画とシュールレアリズムの違いってなに？】（三角／コトナ）・抽象画は現実には存在しないモノ。シュールレアリズムの世界は現実的ではない状況を描く。って事。もちろん両方が混合したものもある。そんな感じじゃないかな？？（by渡辺／コトナ／）・アトリエ５でやる空想画のイメージはそんなに難しく考えていない。ただ自分の中の言葉にならないもの、例えばオルゴール、音楽、詩をみんなで聞いた時の感覚やイメージを表現してみるという機会があるだけ。絵の本質（何を表現するか）はその子自身が考えること。【描いた絵を飾ることが大切】描いた絵を飾る事で、他人の目に触れる事ができる。家庭で飾る習慣をつけて欲しい。家族や友人など、周囲の人の「鑑る目（次回のテーマ）」を育てる事にもなる。その作品の向こうに作者を見ようとするチカラは、いろいろな場面で大切な事。また、子ども同士で描いた絵を共有する事で他人の表現方法や世界観に刺激を受けたりする事も大切。【絵を描く時の必然性、ものがたりが重要】例えば、花を描くとしても、その花が咲いた過程を話したり、その季節を感じられるものを描く方がいい。一年中色の変わらない造花やリンゴを描いても「よくみるチカラ」はつかない。ただ一方で、技術的なトレーニングのために、必然性がないモチーフが必要な時もある。【お友達の真似について】他人の表現に影響を受けること自体は悪い事じゃない。ただ、その表現を借りてきて楽をしないこと。他人の表現に流されないためにも、それを自分のものにした上での「自由な表現のための技術」が必要。 ※アトリエ５では小学２年生から、技術的な土台づくりのために鉛筆デッサンを習います。など…、一見内容だけ見ると真面目そうな雰囲気ですが、実際は、ゆるーく楽しーく、美術について話し合いました★ みんなお話しは絶えないので、そのまま交流会…！！こんなふうに様々な分野の方とお会いできる機会ってめったにないし、刺激的で面白い。そして、参加して下さった人は、みんないいひとで親身に話しを聞いてくれる。とても、あたたかいゼミでした。今回参加できなかった方も、連続参加して下さった方も、是非次のコトナゼミに参加してくださいね。きっと、新たな発見や面白さと素敵な出会いがあると思います。しかも、第三回は３／７（土）「アトリエ５作品展」会期中にて開催です！！（詳細はNEWSに掲載します。）乞うご期待！！今回は、楳図かずお氏と同じ誕生日の久世彩子がレポートさせていただきました。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊久世彩子

第一回「美術教育ってなに？」ゼミ開催しました！

2008-11-29T11:22:00.004+09:00

今回初めてコトナのゼミに参加させて頂きました。そしてその日にコトナメンバーにも入れてもらっちゃいました☆ そんな新メンバー大坂里菜が、コトナ初のおしごととして今回のゼミのレポートを書かせていただきます。
● 開催概要●　
日時：１１月２９日（土）
時間：１８：００～２０：００（２１：００まで交流会）
場所：元住吉　アトリエ５（絵画教室）

● 当日の流れ●
１７：３０～開場
１８：００～イントロ　能城さんのエチオピアコーヒーをのみながらだんらん＆自己紹介
１８：３０～クロッキー（まず１０分間真剣にえつこ先生を描写し先生からお話を聞く。その後全身を描くというお題でもう一度10間描写）
１９：１０～座談会
２０：００～軽食＆交流会

●自己紹介タイム●
今回は様々な分野の学生（デザイン、教育、フリーペーパー制作、保育、コーヒー、おもちゃ、社会起業、建築、福祉,,,）が集まっただけでなく、滋賀県で絵画教室を開かれている方や、サイエンス＆アートの研究者の方なども一同に会し、自己紹介を聞くだけでもおもしろかったです。多様な切り口で一つのテーマを一緒に考える。コトナの活動のおもしろさはココにあります。（渡辺）

● クロッキータイムについて●
私は途中参加だったのでこの絵を描くところから参加したのですが、こんなに集中して絵を描いたのはとても久しぶりでした。鉛筆の使い方やどこからかけばいいのかなど最初は戸惑いましたが、描くことは良く「みる」事なんだ！！！と体感しました。とにかく顔の作りや手足の動き、服のしわや靴下の柄、スリッパの縫い目などこんなに人を良く見たのも久しぶり…とうか初めてなんじゃないかという感じです。また、私たちが生きている社会や人間関係なども全く同じで、「よくみること」が大事だという言葉がとても心に残りました。

● ディスカッションの流れと内容、トピックス●
座談会では小中高での美術教育の思い出、エピソードを一人ずつ話しそれに対してみんなで話しあいました。まず鉛筆で真剣に絵を描くという体験が久々な人も多く盛り上がり、それから自分の経験を語りあいました。具体的に、下記のようなトピックがありました。・自由に絵を描いた幼少時代と評価を気にし始めた学生時代の絵に対する意識の変化。・小さい頃は絵が好きだったのになぜ今は描かなくなったのか。・技術と表現の関係。・自由な美術教育と無関心な美術教育の違い。・絵のタイトルや言葉の大切さ。・美術教育（図画工作）の時間削減の問題・出来上がった作品から読み取るということ（理解•対話）などなど…話していくうちにどんどん昔の事を思い出し、時間を延長するほど盛り上がっていました☆★　

交流会はこどもや美術という分野のみならずさまざまな分野を研究している方々と自由にふれあえる貴重な時間。おにぎりとからあげをいただきながら、和気あいあいと話しました。自分が今まであまり関わったことのない分野、普段だったら話す機会がないような方々ともラフに話したいことを話すことができたのでとても楽しかったです☆

第一回コトナゼミ開催しました！(ログ)

2007-07-19T11:21:00.002+09:00

■ テーマ「僕らが小学生の頃、そして今の子どもたち」

■学生講師：渡辺龍彦（慶応義塾大学環境情報学部２年）

■ 授業ログ＜イントロ＞
●こどもの期間は広い。６歳ずつで区切って（シュタイナー教育は７歳ずつ）３段階あるとする考え方など、大まかに段階をふまえて捉えるべき。性質も変わってくる。（親の気の張り具合や、行動範囲なども含めて）今回は小学生にしぼる。今でも覚えているから。（例外）有川さん「赤ちゃんのとき、像の置物？遊具にのって落ちて骨おったから覚えている」＜言葉の定義について＞

●「こども環境」とは　　
→こども環境学会の定義、その他・これはかなりあいまい。羅列すれば沢山挙げられる。結局、どんな事もこども環境になりうる。今回は「小学生の遊び環境」に焦点を当てる。

●「遊び」とは　　　
→様々な説、「あそびの王国」の３ステップ（６歳ごとの段階分け） ※必ず具体的な感覚に落として考えます。 ※「あそびの王国」：渡辺龍彦が高校２の時に作ったWebサイト。　　　　　　　　　（ (Click!) ）　

●CRN　( (Click!) ) チャイルドリサーチネット所長の小林登さんの「小林登文庫―新・こどもは未来である―」の「こどもとあそびー１」というWeb小論の中でいくつか定義が紹介されている。引用先( (Click!) ) 　
＝＞「遊び」レクリエーション、放出、おとなのたしなみへの訓練

● あそびの既存の定義（もっと詳しく！）・『発達心理学入門Ⅰ』（無藤隆／高橋惠子／田島信元、東京大学出版、1990、）　第９章「遊び」にて、遊びのさまざまな説明、遊び行動の定義が書かれています。
・ウィキペディア―遊び― （ (Click!) 遊び）結構詳しく書いてあります。「ホモ・ルーデンス」という社会学的な概念も紹介されています。
・『遊びと文化』山川学而　（ (Click!) ）　まだちゃんと読んでないけれど、面白そう。
→これらの定義については、コトナでももっと議論したいと思います。また、みなさんもぜひ、上記のサイトや様々な文献から「あそびとは何か。」考えてみてください。このテーマは必ずコトナゼミ１～２回分使って扱いたいと思っています。
＜ディスカッション１＞～僕らが小学生のころ～「あなたが小学生の頃、どんな遊びしていましたか？自分の昔を思い返して、お互いに話し合ってみてください」
〔ポイント〕１：楽しかった遊びは？２：外遊びをする場所はどんな場所でしたか？３：どんなおもちゃで遊びましたか？ ※ディスカッションを受けて「僕らが小学生の頃の遊び環境」を客観視してみます。
＜出てきたキーワード＞地域差、ゴミもおもちゃに、空想遊び、近所、家の中、公園、学校、レゴ、リカちゃん、ホタルちゃん、架空の犬、ゴム跳び、おかし、泥あそび、一人遊び（弟いるけど）、拾う遊び、つぶす遊び（中から出てくるなんか）、テトリス、ゲームボーイ、エアーガン、ミニ四駆
＜出てきた意見＞
1．いなかも西東京も秘密基地とか似たような遊び。小学校高学年の女のコは空想遊びなど、占いやシール交換が共通の遊びだったみたい。東京都の公園でボールあそびが禁止なのは創造的な遊びを制止させる。
2．レゴ、人形、ほたるちゃん、架空の犬、ゴム飛び、　高学年になると、帰属意識、交換日記、自己紹介カード
3. エアガンについて（byワタナベ）：痛みを知る、銃の簡易さとコワさから、経験として感覚軸ができるのでは。戦争玩具の除外（NPOグッドトイ委員会の方針）はいかがなものか。（ただし、立場上積極的に推奨できないであろう事はふまえて。）　花火、火遊びなども、そういった部分がある。
＜ディスカッション２＞～今の子どもたちの遊び環境の印象～「では、今の子供たちの遊び環境はどのようだと思いますか？推測でもいいので、あなたの感覚を教えてください。」（２～３人グループ）〔ポイント〕　ディスカッション１と同じ。＜現状の遊び環境に関するデータ＞・客観的なデータを見てみます。（別紙参照）
＜出てきた意見＞
1．表面的、玩具などのモノの名前ばかりが出てきている。コドモは何をしているのかわからないが、楽しそうっていうのは分かる。身体的なもの、身体性（リアルな感覚、実感を伴うものという意味？）がこのことを考えるときに重要。私たち大人の遊びも実は変化している。セカンドライフとか、ヴァーチャルな感覚になってきてるのでは。ビジネスとこどもの自由な遊びには相互作用がある。子どもが受け身になっている。遊びをつくりだしていない。（有川さん）　＝＞僕らの世代が既に玩具などのモノにあそびを支配されていた事を証明しているのかもしれない。あそびは「子どもとモノ」、「子どもと子ども」、「子どもと遊び場」の「間（あいだ）」に（本質が？）あるものではないか。という考察をしました僕は。笑（ワタナベ）
2．遊ぶ場が不足、異年齢集団に入っていない。家庭環境の差による違い。創造性がないとは一概にいえない。遊びづらい環境にあることも事実。横浜に関しては減少している（仙田満先生）。開発都市の方がむしろ遊び場があるのではないかという仮説：都市ではいろんな目的をもった建物が点在しており、その過程で日常的な遊びが生まれる。都市の隙間。（ (Click!) ）より。遊び場の定義がよく分からない。
＝＞カンボジアで貧困のなかでの遊びやおもちゃのあり方を見てくる。その上で、考えてみたい。（ワタナベ）
3．実習で見た様子。一緒にいるのに子どもはゲームをしている。親が干渉しすぎている。場所の制限が強くなっている。友達の家でみんなで集まってメールをしていること。遊んでいるというよりは一緒にいる事に意味があるのかな。帰属意識。ミクシィなどSNSサイトが今後子どもたちのコミュニケーションにどのような影響を及ぼすか。玩具メーカー／ポータブルゲームの中毒性というニーズ同種の殺しの抑制を外す訓練としてのゲームコンテンツもあり得る。／アメリカでの集団乱射事件でも反射反応能力として発揮されてしまった？脳トレブーム／おもちゃ屋で、「脳」「知育」キーワードが多くなっている。確かなものを求めている。ブランド、科学、学者の力。親が選ぶ。脳教育は効果があるのか？議論中。今はほとんど仮説。大人をターゲットにした玩具商品。玩具メーカー＝子どものため、という大前提が揺らいだ。
＜最後に＞
・もしあなたに子供が生まれたら、どんな遊び環境であって欲しいですか？・それには具体的に、だれが（なにが）どうすれば（どうなれば）いいのでしょうか？

学生シンポジウム＠こども環境学会横浜大会2007

2007-04-27T11:17:00.003+09:00

4月27日（金）～29日（日）、横浜市開港記念会館にてこども環境学会横浜大会2007が開催されました。 (Click!) その中で私たちは初日に学生シンポジウムを開催しましたので、簡単にご報告します。当日は50名を超える学生と関係者の方にお越しいただき、４つのこどもに関する学生団体（コトナ、だがしや (Click!) 、ちびくろ (Click!) 、たけのこ）がそれぞれ活動報告・主張をプレゼンテーションした後、こども環境学会創設者で現在会長の仙田満先生も途中から加わって活発なディスカッションが行われました。特に取り上げられたテーマとしては、「学生と子どもの関わり方、スタンス」、「学生団体と地域の関わり方、スタンス」、「ワークショップ的な遊びが普段の遊びにどう影響するか」などが挙げられました。それぞれの団体が異なったコンセプトを持って活動をしており、活動内容も多岐にわたるため（というか司会の力不足でw）議論のテーマの軸はあまり見えなかったかもしれません。今回はこのシンポジウムで一つの提案を出すという事はしないつもりで、その代わりに参加した学生（団体）間のネットワーク作りとそれによる「情報や知の共有」、「コラボレーションの活性化」、「刺激しあうコミュニケーション」を始めるきっかけを生み出しました。学生の持つエネルギーと可能性を改めて提示できたのではないかと思います。また、こども環境を良くしようという私たち学生の動きを一つのネットワークでつなぐ事によって、社会に対するインパクトの創造という点で非常に意味のある事だと思っています。シンポジウム終了後、学生で飲み会。その後議論が尽きずファミレスに移動し、朝までさまざまなテーマについて話続けました。それぞれの団体のこれからの活動がより良いものとなるように、頑張りましょう！！

第二回ワークショップ in 間門小学校

2007-03-12T11:14:00.002+09:00

月曜日の放課後。横浜市にある間門小学校のはまっこの子どもたちと遊びました。すっきりとしたいいお天気でした。今回は広い校庭の片隅にある小さな丘が舞台です。まずはこんにちわのご挨拶から準備体操、そしてこおり鬼。普段は平坦な場所でやる鬼ごっこも傾斜面でやるとまた違った楽しさがあります。学生がそろそろ鬼を交代した方がいいかな？と思った頃、一人の男の子が「終了～！」と叫んで自然と鬼が交代になったり、休憩時間になったり。子どもたちなりの遊びのリズムがある事を感じました。次に、丘の隅にはえている樹木とフェンス等を軸にしてヒモを張り巡らせる作業をしました。一人一本渡されたヒモを使ってクモの巣の様に、あっちへこっちへ結びつけていきます。結び方、力の入れ方、他の子のヒモとの関係等、みんなあれこれ考えている様でした。４時のお迎えで帰ってしまう子が多かったので、最後にやる予定のシャボン玉 (Click!) を先に渡すことに。風が強くて勝手にシャボン玉ができちゃうとか、浮かんだシャボン玉を割らずにキャッチできるかとか、それぞれに楽しみかたを見つけていました。やわらかい陽射しと私たちを映しながら、シャボン玉はくるくる飛んでいくのでした。何人かの子どもたちが帰ってしまった後、円形の丈夫な布を使った「パラシュート」というのをやりました。ふちをみんなで持って上下させると風を受けて膨らむもので、タイミングよく内側に入れば小さなドームの様なものもできます。ドームの中は即席秘密基地の様で、大人の目を気にせずにこそこそ遊びができます。またパラシュートの中心に子どもを一人乗せて上下させるとトランポリンの様にもなります。「ちょっとコワかった」という子もいましたが、「ちょっと危ない感じ」というのは今はなかなか体験できない遊びの要素の一つではないかと思います。その後、さっき張り巡らせたクモの巣の中でもう一度鬼ごっこをしました。これは普通の鬼ごっこに「やりにくい」という要素を加える事で、違った楽しさが発見できるのではないか。ヒモがあればこれだけ環境を変えられる。という私たちの提案でした。いざ鬼ごっこをしてみるとヒモが邪魔で仕方なかったのですが、その事で鬼と逃げる側の距離の縮み方に独特のスリルが生まれていた様にも感じました。これもみんなが疲れてきた頃に、何となく終了。またシャボン玉を吹いたりして、まったりとワークショップを終わりました。最後には疲れ果てて学生の背中におんぶされたまま眠ってしまう子も。私たち学生もどっぷりとエネルギーを使い切り、そのかわりに「心からたのしい時間」をたくさんもらって懐かしい充足感に満ちたまま、間門小学校を後にしたのでした。

第一回ワークショップ in 宮谷小学校

2006-11-25T11:02:00.014+09:00

横浜市にある宮谷小学校の放課後キッズクラブの子どもたちと遊びました。体育館に集まったらまず「手つなぎ鬼」と「いろ鬼」をして、初対面の学生と子どもたちの距離を縮める事から始めました。私たち学生としては「どこまで手加減すべきか」を考えながらの鬼ごっこでもあり、幼い頃とは違った楽しみ方ができました。その後体育館内に７m四方程の段ボールを敷き、その中心にあらかじめ用意した「ミニ宮谷小学校」を置いて、「この周りに街を作ろう」という声がけをしました。条件としては、必ず道を地面に描く事。それだけです。数人でお店を作る子もいれば、独り住まいの一軒家を作る子もいました。中には温泉や車庫付きの家までありました。一通り建物を作り終えると、私たちの想像していなかったパトカーやゴミ収集車まで現れたり、おやつの時間にはお店屋さんを作った女の子たちが責任を持って店頭で配ってくれたり、学生の問いかけ無しでもそれぞれが街の中での「役割」を見つけ、行動している様子がうかがえました。子どもたちがどのような視点で街を捉えているのかが自然に表れてきて、本当に驚きました。おやつの時間も終わり、温泉でまったりしたり、お友達を自宅に招いたり、ちょっと落ち着いたところで突然「地震が発生します！避難してください！（その場で思いついたw）」とマイクで放送。すると、子どもたちは必要なものを手早くまとめて体育館の入り口に集まりました。荷物を置き、「きたー！地震だー！」という合図と同時に作った街をみんなで壊しました。積み木の様に、壊すのも楽しいのです。夕方なってお別れの時間まで後少し。近くの公園にみんなで行きました。ドイツのPUSTEFIX (Click!) のシャボン玉を一人ずつ配り、それぞれのペースで吹くだけ。このメーカーのシャボン玉はホントにきれいな色で、一回液に浸けるだけで多いときは５吹きくらいできます。誤って飲み込んでも害が少ない様にできています。夕陽に照らされたたくさんのシャボン玉が公園に漂って、本当に素敵な時間となりました。あぁたのしかった。

だがしや楽校に参加しました！

2006-10-07T10:56:00.007+09:00

横浜市立川上小学校で開催された「だがしや楽校 (Click!) 」という地域イベントに参加しました。地域の子どもたち、大人、学生が集まってそれぞれができる事を「みせ」という形にして出店します。おもしろいのはお店の店員や宣伝、そうじ等をほとんど子どもたちがやる事。受付のハローワーク(この名称はどうだろう、、w)で仕事をもらい、お手伝いした時間に応じてエコマネー（特定のイベントだけで使える通貨のこと）がもらえます。それを握りしめて子どもたちは好きなものを買ったり、ゲームを楽しんだりするという仕組みです。私たちは「おもちゃのかえっこ」「牛乳パック工作」「段ボールで隠れ家作り」の３グループに別れて企画運営をしました。私たちにとって初めてのイベント。子どもたちとの関わりの中で、イベントの一時性の善し悪し、ファシリテーターとしての関わり方の難しさを学びました。まずはやってみる。そして、次にいかしていきます。

大阪里菜

2006-04-02T20:26:00.001+09:00

慶應義塾大学総合政策学部２００８年度入学。

「ソーシャルイノベーション」の勉強をする傍ら、
保育・ワークライフバランスについてもリサーチを進めています。

おいしいものとたのしいことがあるところならどこまででも行きます☆

あと大学からお茶始めました♪茶道裏千家中級。

甲斐琢人

2006-04-02T20:24:00.001+09:00

慶応義塾大学環境情報学部2006年入学

入学後、アカペラサークルにて歌を歌い続けてきたシンガー。

彼に言わせれば「四大欲求＝食欲・睡眠欲・性欲・歌欲」なのだそう。

教育・表現の関連性、クリエイティブシティ構想などに興味がある。

江波度幸

2006-04-01T20:38:00.002+09:00

白梅学園大学子ども学部子ども学科2006年入学

学内で学生キャラバン隊という団体を立ち上げ、
子どもたちに障害を持ったともだちに対しての理解をしてもらうための活動を展開している。

また、東南アジアの子どもたちの支援にも興味があり、
タイやカンボジアに一人旅も。

当面は、小学校の教師を目指す！

高橋千晴

2006-04-01T20:37:00.001+09:00

立教大学文学部教育学科2007年入学

小さい頃からずっと絵画教室に通う。

好きなものは、絵、散歩、おいしいもの、空、ジブリ映画などなど

方向音痴で運動神経ないけども、しっかりものでガッツがある！

大宮恭治

2006-04-01T20:36:00.001+09:00

慶応義塾大学総合政策学部2007年入学

東京出身熱海在住のサーファー。人生経験豊富。笑

塾講師のバイトの経験から、「やらされる勉強」に疑問をもち

もっと子どもの夢を育てる教育を考えたいと意気込む。

持ち前のエンターテイナーな性格で、コトナのカルチャーを

どんどん楽しいものにしていってくれそうです！！

久世彩子

2006-04-01T20:35:00.001+09:00

昭和女子大学人間社会学部福祉環境学科2006年入学

社会福祉学と建築学を同時に学んでいる強者。

主に児童福祉分野のゼミに所属し、
「子どもの環境整備」「公園施設」「あそび環境」について研究している。

好奇心旺盛で、しっかり者。コトナの大黒柱◎

山口愛美

2006-04-01T20:27:00.001+09:00

法政大学キャリアデザイン学部2009年入学

ライトセラピーに興味を持ち、照明心理のゼミも運営中。

「会えば学べて、楽しい」と言われる人になりたいですたい。
みんなの人生アシスター目指しています。

すきなもの→ カメラ・チョコ・スピッツ・羽海野チカ

渡辺龍彦

2006-04-01T12:06:00.003+09:00

慶應義塾大学環境情報学部2006年入学。

「子どもの遊びとおもちゃ論」「ソーシャルイノベーション」が研究テーマ。

高３の冬にドイツとチェコに一人旅し、国際玩具見本市に潜入視察。
またプラハにてチェコの児童文化、生活文化レベルの高さに衝撃を受ける。

写真と散歩とストーリーのあるものがすき。
スイートポテトと蒼井優と梨とパクチーがすき。球技が苦手。
剣道三段、空手黒帯、天才バカボン博士。